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打造“变身”课堂 提升学生能力
作者:顶岗支教指导中心 教师教育中心 宣传部 发布日期:2014/4/28 15:46:32

数学  安平县第三中学 张彦丽

 
    听了孟宪云老师和章飞老师的精彩报告,精彩的课堂设计令我折服。复习课能上到如此精彩!学生怎能不出色!我把自己的一点感受写下来和大家一起分享。
    在进行复习课的教学设计时不是一节课做了很多的题目,而是把自己想要讲授的目的、内容通过一个题目不停的“变身”而实现。在“变身”的过程中,所给题目所涵盖的知识点越来越全面,越来越深入,难易程度呈阶梯状递升。
    例如:听章飞教授给我们讲的一个案例:截平行线所形成的各角之间的关系。章教授首先呈现的是“﹟”字图形中十六角之间相等、互补的关系。让学生根据自己之前学过的知识进行整理、归纳。然后,对“﹟”字进行“变身”,“变身”的图形和难度逐步加深,但是每一种变身都和初始图形“﹟”字图形对比,把变化后图形中各角回归到初始图形中。让学生认识到这些难度逐渐加深的题目,只不过是初始图形“多一笔,少一笔”变化来的。这样,学生解题有了思路依托,比较难的题目也能很快做出来。
    我感觉这样的一节复习课优点多多,首先,因为是“变身”题目,题中条件学生已熟记于心,所以在审题时就会节省大量时间,课堂容量随之加大。其次,通过变身的题目有共性,训练目标明确,有利于这节课的深入总结和知识的拓展、提升。最后,学生学会的不仅仅是这几道题,更是对数学思维的一种训练,让学生知道,在遇到陌生图形时,会主动在大脑中搜索它的初始图形,降低解题难度。久而久之,学生的数学思维能力便会大大提升!
    在今后的教学中,有了目标,便有了努力的方向,一场场精彩的讲座像一轮明月照亮我们前面的路。