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聆听中审视思考 教学上寻求突破
作者: 发布日期:2018/6/19 15:21:44

坐在县教师发展中心的“送教下乡”课堂上,聆听着返岗实践老师课堂教学和专题讲座,汲取着营养、洋溢着快乐之时,更是触动了心灵深处,也为突破自我,改善教学打开了一片新天地。

1.思想认识得到了提高,灵魂得到了净化

三十多年的教学历程,使我已经慢慢感到倦怠,也不知从什么时候开始,总是抱怨现在的农村学生难教难管,把伴随自己人生的教师职业当成了一种谋生的职业。可国培老师的一节节示范课、一场场专题讲座,对我感到震撼,促使我冷静地审视自己,渐渐让我知道了怎样教学怎样地去定位、去思考、去摸索、去创新,才能使一节节数学课堂充满情趣,摆脱平淡无味的尴尬,实现学生真正地实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。“把课堂还给学生,让学生站在课堂的中央”掷地有声,对我感触最大,而且在她们的课堂上得到了成功的实践,让我从中学习了一些以学生为主体的策略和方法,如,优化学生的学习氛围,给学生更多的时间和空间,让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题等等。同时要在教材的研究上多下功夫,在新课程改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性教学,有意识地培养学生的创新精神和创造能力,自觉地成为一名研究型教师。

2.不断更新知识,担当新时代教师使命

想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。在各位名师示范展示课上得到了充分地印证,他们用渊博的知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,教会他们如何学习,如何做人是我们的责任和义务。这就需要我们不断地学习、不断地充实和更新知识结构以完善自我。而在我的教学阅读中,往往大多局限于教材、教参及各种练习册,较少涉猎教育学、心理学、哲学等方面书籍,没有哲思的课堂培养不出学生的思辨力,只能死记硬背公式和答案以应付考试。让学生养成学科素养,教师须得先行一步,把握好课标,理解好教材,联系学生生活实践,创造性地用教材教而不是教教材。不止于知识的传授和储存,让知识成为学生学习生活的工具,在生活中不断生成新的知识,其实这就是一个创造知识的过程。唯有不断地加强学习、拓展视野、与时俱进地优化知识结构,才能担当起新时代教师的历史使命。

3.教学要不断地进行反思

反思是教师的一块“自留地”,只有不断耕耘,才能检讨自己的教育理念与行为,不断追问“我的教学有效吗?”“我的教学能更有效吗?”,不断总结自己的工作得失,不断深化自己的认识,不断修正自己的策略,从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得狭隘的、片面的、零散的经验而不对经验进行深入的思考、系统的总结、理论的升华,那他就永远囿于自己的经验堆里,凭着经验、套路教学,不可能在原有的基础上再有质的提升和发展。教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧,必须以教育理论为观照,对自身经验不断地进行总结、改造和提升,在此基础上才能实现教学的不断突破与创新,进而形成自己的教学风格。

把在此次活动中每位授课和讲座老师的思想和经验创造性地内化于心,外显于行不是一件轻而易举的事情。但我绝不会因而多么地不容易只把老师们的经验和做法止于听听而已、教学依然涛声依旧的层面,选准教学切入点,边用边改边试,从精心设计教学开始,贴近学生的学习生活,激发学生学习热情,引导学生走进妙趣横生、魅力无穷的数学世界。

临西县老官寨学区   支长梅