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“同课异构”,多一只眼睛看教学
作者: 发布日期:2018/6/8 16:08:23

有幸参加县教师发展中心组织的送教下乡活动的培训,观摩了国培学员国双燕、邢台市逸夫小学教师、邢台市桥东区兼职教研员杨志宇两位老师的“同课异构”,大开眼界,收获满满。国老师的课亲切自然,杨老师的课幽默风趣,不同风格,各具特色,受益匪浅。

真没想到《可能性》这样的课还能这样上,真的使我耳目一新。《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这节课这一特点体现尤为突出。课程伊始,教师通过看视频,做游戏,预测天气预报就把本来十分抽象的可能性这一问题,回归到了生活当中。拉近了知识与学生的距离,使学生主动思考、乐于动脑,这种强烈的求知欲望,为后面的学习打下了良好的基础。而在学生学习完新知之后,教师也恰当的通过提问:生活中有哪些这样的事件呢?让学生将所学知识回归到现实情境中去,进而应用知识去解决问题。这些都体现了教师重视知识与现实的密切联系,让学生学习有用的数学。联系实际的同时教师也关注学生已有生活经验,这些都有效的结合了生活的体验,让学生结合已有的经验进行学习,使所学知识更加生活化,更贴近学生。巧妙设计悬念,激发学生学习兴趣。例如课程开始时对学生提出是所有人都运气不好吗?让学生体会这可能和可能性的大小有关。激发学生对结果验证的欲望。这一次次的悬念设计有效地激发了学生的学习兴趣,使学生自发地产生了探究的欲望

两位老师的“同课异构”,为我们解读教材、设计教学提供了不同视角,让我们感受到了教学殊途同归的美妙,进一步理解了“教学有法,但无定法”的含义。这将会促使我们开放自己的课堂,立足自己特长,借鉴他人经验,多一只眼睛看教学,优化教学思路和方法,提升教学效率和质量。

(临西县第四完全小学  葛俊霞)