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从两课时到一课时,到底有多远——从《布勒门的音乐家》磨课与上课谈起
作者: 发布日期:2017/12/2 10:40:16

从两课时到一课时,到底有多远?课堂教学如何做到高效,这是所有语文老师都很感兴趣的话题。本次国培,对于这个问题我有了深刻的认识,这要从我试讲的一堂课说起——

我们的磨课内容为《布勒门的音乐家》。首先,林老师带领大家研读了《中小学语文课程标准》中年级阅读教学中的要求,然后针对本课文本的特质,我们把教学目标定位为“复述故事”。然后大家在李亚敏老师的带领下细读文本之后,分小组进行阶梯教案设计。在磨课之初,我们一致认为,本课要想达到这个目标,一定再要用两课时,至于课后第一题要求的“绘声绘色讲故事”则更难达到。

所以,当我们带着这样的疑惑向王运老师求教的时候,王老师针对本课的文本内容和三年级学生的学情分析,给我们的建议是突出重点,做好复述的支架。有了这样的思路,我们重新修改了自己的教学设计。但经过第一轮周世昕老师的课堂实践,我们更加确信要想达成这样的教学目标,确实不易。一篇生动的故事,学生们复述起来磕磕绊绊,缺少生动形象的讲述。可是,教材的编写者真的是高估了我们的学生吗?到底是我们的设计不得法还是学生基础不扎实?带着这些问题,我反复回忆周老师上课的一些细节:如何指导学生说一句完整的话,如何引导学生抓住关键动作讲述故事、如何连段成篇复述故事,我终于发现了一个问题——我们没能够把握住三年级孩子的学情,低估了孩子。因此,我很果断地把教学目标由“复述故事”变为“绘声绘色讲故事”,并根据各段文本特点,找到了王老师所说的“复述支架”,结果第二天在我的课堂上,学生学习热情高涨,一节课下来从字词教学,到概括文章主要内容——即简要复述,再到讲故事——创造性复述,孩子们说得学得专注,说得精彩,一课时比较成功地实现了“绘声绘色讲故事”这一教学目标。

那么,从两课时到一课时,到底有多远呢?我认为老师要从以下三方面下功夫:

一、教学目标恰当是前提

一篇文章的语言训练点会有很多,我们要依据学情,根据语文课程标准的要求制定出合理的教学目标,并且依据文本的特点,设计出恰当的阶梯教案。这样把目标层层分解,做好每一阶梯的支架后,我们的教学才有的放矢。

二、教师吃透教材是关键

李亚敏老师文本细读,是我这堂课成功的关键。她带领我们把各段的层次和重点都找了出来,这样在与学生对话的过程中,我们就能信心十足地应对孩子们的各种问题。我在第二板块“绘声绘色读故事”到第三板块“绘声绘色讲故事”的过渡中,我抓住到底是谁喊的“一二”进行质疑,很自然地带领孩子们走进文本,展开想象。这样在从简要概括文章的内容到绘声绘色讲故事的阶梯转变中,做到了恰当高效,学生的思维也就此打开。

三、研读名家课例是捷径

针对复述教学,李长浩老师给我们推荐了薛法根老师的《哪吒闹海》,我觉得在整体设计思路及课堂教学细节把握方面都很受益。正如王丽华老师所说的,学习并模仿名师的课例,是我们快速成长的一条捷径。

总之,从两课时到一课时,到底有多远?我记起了那句名言:世上无难事,只要肯登攀。

小学语文  抚宁区台营学区麻姑营小学 李国