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战胜自我,践行阅读
作者: 发布日期:2017/12/2 10:25:55

今天,聆听了吴欣歆老师为大家做的关于《小学整本书阅读教学实践》,吴老师从整本书的教学价值、整本书的教学内容、整本书阅读指导方案、需要处理好的四对关系四个方面进行诠释。当前学生的阅读现状特点呈现出散点式、碎片化、拼接性的特点。而整本书阅读的教学价值在于:提供相对完整的文化场域;推动认识过程的逐渐完善;促进阅读策略的综合运用;承载综合能力的进阶发展。当前,反观我们统编教材要求阅读的书目:《没头脑和不高兴》、《查理和巧克力工厂》、《绿山墙的安妮》等,基本都是小说。“小”就是不重要的意思,“说”字,在那时和“悦”字是不分的。“小说”就是讲些无关紧要的话,或是讲些笑话,供给听众的娱乐,给听者消遣无聊的光阴,或者讨听者的喜欢。

那么,小说阅读需要关注的主要内容有:读取人物,时间节奏,结构形态,情节摇摆,空间意象,情感表现等等。其中,读取人物可以采用重复、转变、积累、关系等方法;时间节奏也分为时间节奏加快,时间节奏放缓,和时间停止,情节跳跃。曹文轩老师也曾说过:好的作品最忌讳匀速发展。那么小说中的“风景”,也有一定的作用,为人物提供活动的环境,和与人处于交流的状态,体现某种象征意义,具有民族性和文化含义。

整本书阅读教学实践分为四个变化历程——第一阶段:班级读书会;第二阶段:三种课型;第三阶段:阅读指导方案;第四阶段:全过程指导。其中整本书阅读全过程指导要经历:选书,预读,通读,研读,交流等环节。

今天的课程在开展整本书阅读方面,使我受益匪浅。但更令我欣慰的是,我战胜了自己,在老师的要求下,一中午竟然就读完一本六万多字的书《夏洛的网》,对于总把哪有时间读书挂在嘴边的我,是一个极大的震撼。有时候,人需要逼自己一把,否则,我们将可能在懒惰中徘徊,永远不会知道自己有多优秀!

小学语文  邢台市育才小学  武帅