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语文课要有语文味
作者: 发布日期:2019/5/13 9:54:40

2019年5月3日,迎着初升的太阳,我们坐在师大教室里,聆听了邯郸市教科所学科教育学博士曹建召的讲座《散文中教学内容的确定》。

曹老师以“本次课程改革的基本思路”为话题,点明了学科素养在教学中的重要性,并分析了课程内容、教材内容、教学内容三者之间的关系。同时对语文、数学教学中同课异构现象进行了比较和分析:数学中的同课异构是目标相同,采用的方法和措施不同,达到目的是一样的;而有的语文课堂中同课异构,有的教师偏离了方向,目标不一致,有的注重读写结合,有的注重随文识字,有的注重课后拓展······曹老师的一席话一下警醒了我,让我意识到作为语文教师,我们确实应集思广益,可以从别的学科做下自我反思,有时自己觉得挺有创意的教学方法是有偏离的,一定不要迷失了语文教学的目的。

如何评价一节语文课?曹老师向我们阐述了四层标准:最低标准、较低标准、较高标准、理想标准。无论哪个层面都强调了语文课一定要有语文味!一节课老师多种形式地朗读看似很热闹、设计很全面,但是每一种读书都要有目的性,不同层次地读达到不同的目的,这样地读书才是有效地读书,反之,读得形式再多也是无效的。另外,语文课一定不要失去语文味,为别的课做嫁衣。曹老师例举的《最后一课》就是很好的体现:一节课老师讲10分钟,体现爱国,然后给学生设计活动,让学生通过不同的方式表现爱国,讲一个爱国故事;唱一首爱国歌曲;演一段爱国课本剧······这样看似设计精妙的课却没有体现语文课的主导思想,失去了语文课所要教的内容。学生再互动、再精彩也不算是一节好课!

一节好课,一节有效的语文课,一节有语文味的语文课,不但需要老师有效的设计问题,更重要的是从课程标准的高度强调课程目标的有效达成,必须基于教材、基于课标、基于学生,合理的把三者有机结合,并在课堂上得以很好的落实,这样的课堂才是真正有效的课堂,这才是的一堂好课的理想境界。

 

小学语文   藁城区第八中学小学部  杨红娟