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用戏剧教文学
作者: 发布日期:2019/5/13 9:33:48

5月2日,北京教育学院人文与社会科学学院的吴欣歆教授为我们带来了一场全新的精神盛宴——用戏剧的方式来教文学。

上午,吴教授为我们讲解了语文教学活动设计的基础理论知识;下午,以《将相和》和《桂花雨》作为内心独白剧场和朗读剧场的练习文本,指导我们进行了剧本创作及表演。

参考练文本写出课文中作者没有写出来的人物的内心活动就是人物的内心独白。进行人物内心独白的戏剧形式创作,可以设身处地地体会到人物在特定情境下的内心情感,通过文本中人物内心情感的体验,对人物性格的感受可以更深刻。这种方式比单纯的课文讲解和人物形象分析,对于学生的知识与能力的构建更加有效。

写出来的内心独白剧要组织学生进行表演,在表演中,学生通过对感情和表达的把握,对仪态和动作的设计,对舞台及整个表演场景的安排,可以更加深入的体会人物的内心世界及性格特点,同时也可以极大地丰富学生的人生体验。

在《将相和》内心独白剧的练习中,我选择的是蔺相如的内心独白。蔺相如在渑池之会后被封为上卿,廉颇很不服气,想要让蔺相如下不来台。蔺相如听说之后,就称病不上朝。我补写了蔺相如称病之前的内心独白。我是这么写的:听说如今因为我的职位比廉颇高,廉颇心里不服气,一心想要给我一个下马威。他是一时之气,而我却不能和他斗气。如果我和他闹翻,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来攻打我们。为了赵国的稳定,我一定不能和廉颇斗气计较。我看这段时间,我还是避避风头,请个病假不去上朝了,免得跟廉颇见面。廉颇毕竟也是知晓大义之人,我想日子久了,他会想明白的。

朗读剧场的文本练习是将文本改编为对话文本,改编要有舞台布置的设计,这种语文活动注重的是学生的深度体验,也就是重叠:是读者和作者的重叠,是人生经验的重叠,是阅读和写作的重叠。改编的过程就是深度阅读的过程,也是二度创作的过程。

在《桂花雨》对话文本练习中,我选择的是课文的第三幕剧:忆桂花。设计的是琦君和母亲的对话。对话如下:

琦君:又到了桂花开的时节了,母亲,杭州有一处小山上全是桂花树,花开时香飘十里,不如我带你去那里赏桂花吧?

母亲:我老了,爬山的话,走不动了,我就不去了,还是你自己去吧。

琦君:好吧,那我就给您捡一大袋回来,顺便再拍几张照片给您看。

母亲:唉,这里的桂花再香,也不上咱家乡的桂花香啊!

琦君:是啊,月是故乡明,桂花也是故乡的更香啊!

通过这样的学习,我见识到了一种新的教学方法,那就是用戏剧的方式来教文学。这次学习拓宽了我的视野,使我看到,改变对文本支离破碎的解读,避免碎问碎答式的教学方式,对文本进行整体解读,通过设计有效的语文教学活动,对学生进行语言的有效训练的方式真的是挺多的,只要我们在各位专家和名师的引领之下,主动实践,主动思考,假以时日,我们一定能够在小学语文教学中有所突破,一定能够提高自己的语文教学水平,真正实现语文教学的有效和高效。