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平泉县2015年 “国培计划”置换研修项目返岗实践活动工作总结
作者: 发布日期:2017/4/12 15:46:03

平泉县教育局充分利用国培搭建的平台,2015年——2016年6月派出16人赴河北师大参加置换研修项目培训学习。参训教师走进名校、师从名师,把培训看成自我加压、自我提升的机会,积极参加集中研修、影子培训、拓展训练和各种教育教学教研活动,在带教导师和专业导师的全程指导下,参训教师通过集体备课、听课、评课、教学反思、教研活动、上课体验等形式,在参与中学习,在交流中反思,在互动中成长。

平泉县教育局以科学发展观为指导,以提高参训教师课堂教学执教能力、专业引领能力为重点,高度重视置换研修项目返岗实践工作,积极为参加置换研修的中小学幼儿园教师搭建平台,多措并举,助推参训学员承载培训的精髓内涵,反思学习感悟,凝聚研修智慧,将学到的新理念、新思路、新方法、新技能运用到教育教学实践中,从而进一步提高了实施新课程改革的能力和水平。

一、制定方案,明确要求

平泉县教育局高度重视该项目的实施,成立了以教育局长为组长的平泉县“国培计划”置换研修项目返岗实践活动工作领导小组,下设办公室,专门负责此项工作。各学校也成立了相应的组织,选派专人负责,将此项工作作为提升教师专业素养的重要举措,认真组织实施。在平泉县“国培计划”——顶岗置换工作领导小组的领导下,按照分管局长亲自抓,人事股协助抓,进修学校具体抓的原则,积极有序地开展顶岗置换的各项工作。各基层学校责成一名副校长或主任负责此此项工作,负责妥善安排每期置换培训、返岗实践和顶岗实习工作,构建了上下联动、齐抓共管的工作格局。

我县制定了《平泉县“国培计划”——置换脱产研修活动返岗实践阶段实施方案》,对学员个人、任职学校等都提出具体的要求。学员在返岗实践阶段要完成县里布置的研修任务,每位学员要完成5篇研修随笔或反思或感悟、1篇教学设计与反思或工作案例或返岗实践报告或研修论文,并将自己的研修成果汇编成特色研修文件夹,以记录学员的成长足迹,让学员在研修中体验成长的快乐。各校严格对研修学员的管理,给每位学员建立了教师专业成长档案袋,注重积累研修过程中各种材料,将每次公开课、讲座等活动资料(如照片、实录等)保存下来,注重对生成资源(如优秀课视频、优秀文章等)的积累,督促学员按时保质保量地完成各项研修任务,加强对研修成果、科研成果的整理汇编。

二、加强管理,促进提高

1.总结反思,交流提升。参训教师返岗后对师大集中研修、影子培训的内容、经验、感悟、反思等进行总结梳理,一周内,要依据所学内容选择个人认识深刻、见解独到的感悟、收获、体会和亮点与本校教师交流;返岗后两周内,要为本校同学科教师上一节汇报课,充分展示自己参加培训的成效。在交流互动中,学员们把学习所得的思想成果转化为增强责任心、事业心、进取心的源泉,转化为增强奉献精神、创新精神、进取意识的源泉,转化为推动工作的强大动力,转化为推进教育教学的能力和水平,带动其他教师共同进取,不断进步。在日常教学过程中,参训教师要不断提高自身的教育科研能力,逐步形成自己的教学风格,努力成为在深入推进课程改革、实施素质教育、开展教师培训中发挥辐射带动作用的骨干教师、学科带头人。

2.学以致用,实践提升。我们以转变一种观念、解决一个问题、提高一种技能“三个一”为基点,充分发挥“种子教师”的引领、示范和辐射作用,给研修教师搭建平台,促进成长。一方面,各校结合本校实际和学科特点,分别组织了座谈会、汇报会、报告会、专题讲座、示范课等不同形式的二级培训,在参训教师本人不断提高进步的基础上,有效带动其他教师共同成长。另一方面,教育局、教师进修学校从国培学员中择优选择优秀人员担任主讲教师,组织班主任心理健康报告会、幼儿教育专题报告会各1场,共培训教师550人次,有效促进了先进理念转化为教育教学能力。我县以返岗实践活动为契机,以参训教师为中心,以教研组为单位,建立了学习共同体,共享教育教学资源,共同研究教学方法,共同制定了教学策略,实现了共同进步和提高。

3.加强考核,助推成长

我县建立种子教师考核评定制度,把研修教师研修任务完成情况列入年终对各校督导考核的重要指标,将强化考核作为促进研修教师专业成长的动力支撑,坚持全员、全程、全面的原则,按照师德师风、教育教学、教育科研、种子作用等方面制定科学有效的考核办法。首先由参训教师所在学校,根据其在本校、本学区的教育教学活动的示范、辐射、引领作用等情况做出全面、科学的考评,针对学员的表现对每位学员做出公正评价,考核分为优秀、合格、不合格三个等级。然后在各校对研修学员考核的基础上,教育局和教师进修学校将深入各校通过审核评估材料、实地验收和电话访谈等方式,对研修学员和参训学校进行考核,对在返岗实践过程中表现突出的单位和个人进行通报表彰,对在返岗实践中扯皮推诿的单位和个人进行通报批评。

4.建立机制,持续发展

一是建立发展档案。树立终身学习理念,引导教师制定人生长远发展规划,为每位研修教师建立专业发展档案,记录教师的点滴成长和进步,激励教师永葆青春活力,在不断进取中实现教师的职业价值。二是物化研修成果。鼓励教师不断总结自己的教育教学理论成果,将自己的研修成果整理出来,通过QQ群、飞信、微信、公共邮箱、博文、空间日志、研讨会等不同的渠道发布出去,供其他教师借鉴研磨,达到一定高度的,要向上推荐发表,引导教师体验成功的快乐。教育局将返岗实践阶段的生成资源分类整理成“2015年平泉县国培学员返岗实践成果汇报(学员作品篇、学员示范课篇、学员讲座篇、专家讲座篇)”几个文件夹,并刻成光盘上报河北师范大学。三是建立长效机制。本着“大教研,强培训,促提高”的培训思路,建立健全研修长效机制。搭建教师专业发展平台,有效实施研修“七环节”模式,即现状分析查问题、理论学习明方向、集体备课找方法、大家观摩看实效、课后反思谈得失、同伴互助共分享,将教师自主创新的思想自觉衍化在教育教学行为之中,促进教师队伍整体优化,促进学校内涵真正提升,促进教育教学稳步发展。

 “置换培训”使农村教师享受到了高校的优质教育教学资源,解决了农村教师迫切需要解决的问题,加强了高等教育和基础教育的有效对接,“国培计划——置换脱产研修项目”是如一场及时雨,悄然滋润着平泉教育这片沃土,对我县教师专业素养提升、教学改革、教师专业发展学校建设等诸多方面产生重要而深远的影响。