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如何在生物课堂上运用幽默感?
作者:井陉矿区实验中学 生物 李倩 发布日期:2013/6/7 9:45:12
         在新课程标准下,教师要想有效的组织学生开展科学探究和讨论,关键是看老师能否用很巧妙的语言,给学生一个讨论的话题,而来自生活的幽默故事是很多的,只要我们善于发掘,然后把这些故事巧妙的运用到课堂上,常常会收到意想不到的效果。例如,关于《神经调节》教学内容,十分抽象,学生学起来感到很乏味。可以讲述这样一个真实的幽默故事:家住农村的哥,在傍晚的时候将第二天要上市出售的西瓜采回了家,三岁的小侄子吵着要吃西瓜,小侄子吃了一块又一块,这时嫂子不准小侄子再吃了,担心吃多了晚上会尿床,小侄子就是不听,直到吃的肚皮滚圆为止。果不其然,夜晚小侄子尿床了,哥气愤之极,照着小侄子的屁股就是一巴掌,小侄子幽幽醒来后,嘟哝着说了一句让大家忍俊不禁的话:“我还以为是在厕所呢”。这个故事激发了很多学生的同感。教师及时抛出问题:为什么成人也有这样的经历却不尿床,而小孩却尿床了呢?于是借着这个幽默故事,组织同学之间展开激励的讨论,很快,学生的讨论达到了高度的统一:就是,当小孩的大脑发育还不完全的时候,很多低级的反射活动是不受大脑控制的。
   在生物课堂上,老师利用幽默的比喻,最能激发学生学习兴趣,它还能使学生的思维在最大限度内被激活。如,在讲《心脏和血液》一节课时,发现学生在学习中,始终对血液细胞的区别产生混淆,对血浆和红细胞的功能也搞不清。教师可通过比喻和拟人的方法对这节课进行讲述。例如:把人体内的血管比喻成大河,红细胞、白细胞、血小板比喻成大河里的船只,大河的水比喻血浆,没有水,船只是无法航行的,所以血浆有运载血细胞的功能,船只在大河中航行能运输各种货物,就像红细胞具有运输氧气和部分二氧化碳的功能一样。这样通过船只和水的功能,就能很形象的让学生理解血浆和红细胞的功能。同时,在讲述白细胞和血小板的功能的时候,可这样描述:白细胞就好像人体内的防暴警察,随时准备着抵抗入侵的坏蛋——细菌等。当你伤口红肿疼痛的时候,也正是白细胞在和入侵者——细菌做搏斗的时候,不过当它吞噬了入侵的细菌后,他自己也就死亡了。可以这样说,白细胞是为了我们的健康,才献出“自己年轻的宝贵生命”,伤口流出的脓液,尽管让我们感觉很恶心,但那是“英雄的遗体呀” ……。此外,还可把血小板止血的作用,比喻为“98勇士抗洪”,把抗体与抗原的关系比喻成“猫和老鼠”。
    有时候,课堂上正话反说,适度夸张也能起到很好的幽默效果。特别是在学生感到学习比较累,注意力下降的时候,这种幽默可以很好的调节课堂气氛,保证老师的教育和教学适应学生的情况和思想认识的发展规律,让学生在快乐轻松的氛围里学习,使学生把学习过程变成一种快乐的体验。生物课堂上的幽默,常常在以下几个方面使用:1.常言道:“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”。生物课堂上,适当的幽默有时可以造成“有心栽花花成柳,无心插柳柳开花”的效果。这类幽默在学生回答问题出现了很奇妙的观点的时候使用比较合适。2.当部分学生上课注意力分散时可以采用幽默来善意提醒。这类幽默只适用于那些性格比较开朗的学生。3.对探究活动中的奇思妙想进行夸张鼓励。4.采用幽默的形式对生物教学难点巧妙嫁接。5.可利用幽默对课堂突发事件的巧妙应对,使说理更能让学生接受。
         总之,幽默是需要一定的知识和生活积累的,生物课堂上的幽默也需要把握有度。在课堂上,教师要把握幽默的分寸,辅助教学营造一个轻松快乐的氛围就行了,教学的根本任务还是要围绕学习目标的。