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QQ群在线指导2013年4月份指导总结
作者: 发布日期:2013/5/17 9:28:35
 

201342  星期二  在线指导教师:李慧芳老师

1.老师对于小组讨论有什么看法吗?

李慧芳老师:有规则、有要求才能更高效。好比说赏析诗歌,我们学校1-4号依次是学习成绩由好到次的,我就会在投影上打出来,3号找出赏析角度,2号赏析、1号补充、4号记录,要让人人有事做,人人都重要。

2.如果上课学生们不爱举手,不爱回答问题该怎么办?

李慧芳老师:想尽一切办法调动学生的积极性,比如采用小组积分、奖励、幽默的语言这些方法。如果还不奏效,就先找容易突破的——班里特活泼特别“好事”的学生,先从他们入手,课下做工作,“收买”他们,树典型,表扬,带动其他,再奖励,再表扬。

3.班里有几个学生很调皮,影响早操纪律导致本班被扣分,怎么解决?

李慧芳老师:先跟他们聊聊,看看问题在哪里。我们不是去“修理”学生的,那样只会让学生首先第一反应是找办法“对抗”我们。先站到学生的位置上,跟他聊聊,帮他解决困难,给他讲讲道理,然后各个击破。冰冻三尺非一日之寒,得慢慢来,但谈一次话要有一次话的作用。

4.怎样处理学生作弊的情况?

李慧芳老师:要事前预防,开班会。如果是大范围的作弊,就要好好开个班会深入谈谈这个问题。如果是个别现象,走过去抓了他的书或者小抄纸就行,对其他人自然就是一个威慑,然后课下单聊,观察观察为什么,软硬兼施。

201349    星期二    在线指导教师:郭海燕老师

1.如何让那些自制力差的学生做到自己管好自己?

郭海燕老师:有些纪律是需要反复重申的,作为班主任要把学校对于学生管理的规章制度给学生讲清楚,同时也要做到自己心里有数,然后才可以去教育学生。也可以每节课找个值班的同学,提醒那些意识不到自己在违反纪律的同学,每节课换一个值班同学。

2.如何解决学生抄作业的问题?

郭海燕老师:如果单纯是一个学生在抄作业的话,就使劲关注他,发自内心的对他好,让他听你的,他就会有进步。

3.针对那些上课总说话的学生怎么办?

郭海燕老师:学生上课说话有时是针对课堂内容接下句,这说明学生的反应能力比较强。作为一个老师,严中有爱很重要。而且要先有爱,用你自己的真心去感受学生的心理,然后严格要求的时候学生会知道你是对他好的。

4.学生的家庭作业比如默写、古诗、家长签字等,学生不自主完成或者模仿家长签字怎么办?

郭海燕老师:默写和古诗这类作业如果老师检查也许可以避免学生抄课本。对于学生模仿家长签字,这和家长有关,可能是家长根本顾不上孩子的学习,这就要和家长做好沟通。

5.学生语法很差,根本不懂,怎么办?

郭海燕老师:老师要自己先做到对语法了然于胸,然后才可能找出让学生接受的教学方法,比如,和英语语法联系起来等等。

6.讲课时如何引导学生,层层深入?如果提太多问题容易冷场,不提问题又不能让学生做课堂主体,该怎么办?

郭海燕老师:有些课程适合学生主体全盘提问,而有些课程更加适合教师的讲解,不能一概而论的。另外要提一些学生感兴趣的问题,最一开始提的简单一些,学生回答正确加以表扬,调动学生的积极性,之后稍加难度。不要总是希望学生能够很快的回答出来,要给学生一定的思考时间,课堂掌控能力是需要多年的磨练的。

7.如何上作文课?

郭海燕老师:作文课就是一个写作方法的指导 ,然后学生写作,还有讲评。如果写景作文,老师可以带学生在校园里走走,让学生观察一下。然后就提上几点要求:比如作文必须要有比喻、拟人等修辞手法。

2013411  星期四  在线指导教师:刘静老师

1.初一的作文怎么布置,学生才不会觉得难写?

刘静老师:配合教材中的阅读文本,写“写人记事”的散文或者记叙文,很多时候学生不是不会写,而是没有感受。在很多学生的理解中作文就是写一些官冕堂皇的大话,根本不知道该怎样表达自己的内心,所以老师布置了作文题目后要有情景的设置,感情的引发。不要让他们觉得作文太神秘太高深。而且老师也要多跟学生沟通、熟悉,彼此了解、接近,渐渐地让他们适应跟你做表达,让他们信任你接纳你,然后才会跟你敞开,才能更好的在作文中表达自己的内心。

2.让学生背优秀作文怎么样?

刘静老师:这是一个必要的积累过程,量不要太大,而且最好不要单纯地背,要说出它好在哪里,可以把分析的工作交给学生。建议:如果一个学生一个学期只有两篇的话,不妨让他们自己选要背诵的文章,这样的文章接近他们自己的水平,不至于让他们觉得好作文高不可攀。
    3.
学生说作业太多了,该怎么办?

刘静老师:作业太多——这个问题要客观冷静地对待,首先要调查了解,是否真的作业太多?不仅仅看,要自己做一遍,判断一下孩子们到底需要多久时间做作业,初中生做一个半小时以内的作业是正常的,如果一个半小时完不成那是他自己学的不好,或者注意分散的缘故。应该让学生学会提高学习效率。还有另外一条思路,就是提高课堂效率,尽量让学生在课上完成作业。辅助一条:让学生觉得语文有趣味,感觉做语文作业是做其他作业过程中的一点调剂。

4.有顶岗同学反映担心课讲不完,讲不全面。

刘静老师:课有时候还讲不完——这涉及到教学目标的设置和教学内容的安排。目标不要太高,内容不要太多。举例,你讲了十个,他稀里糊涂一个也听不懂,你讲两个,他都明白了,学会了,最后的结果哪一个更有效?我知道老师们会担心教学进度教学任务等问题,但与其被动地赶进度不如从学生实际出发,让他们每天一点收获。

5.如何教高一作文?

刘静老师:如果学生不会写议论文,就找一篇典型的议论文做例子印发给他们,让他们先学阅读,找出论点论据和论证思路,然后讲解议论文写作的基本常识。不要太难的,太高深的,题材最好是同学们感兴趣的。起步时降低难度,不要让议论文把学生吓住了。另外,高一先不要讲应试的三部曲。如果学生分不清议论文和记叙文——那就同时两篇给他们,对比着看。

此外刘静老师还说:同伴榜样的力量远胜于专家榜样。要抓住机会好好表扬孩子们,孩子们一般都有上进心,有好强的一面,要趁热打铁,鼓励他们!并且还要让他们知道,只要自己想做就能做到,只要有目标就能做好!

2013416  星期二  在线指导教师:刘静老师

1.讲课时生字在导入后开始讲,还是最后讲?

刘静老师:生字是学生进入新课文的首要障碍,一般情况要先讲,但是也有特殊情况,比如这篇文章中没有特别陌生的字词,那么可以随文教读即可,而有的文章生字较多,就应该先讲,以免学生读文遇到障碍。所以,这个问题没有必然的先后,应该是灵活处理。还有一种情况,文章中有几个重要的成语,恰好是涉及到文章的深入理解,那么我们就可以安排在角度的过程中插入成语的介绍。有人可能认为要先在文中体味文字的张力,才会更理解词语的意思。但是他可能只考虑字词的含义,没有考虑到读音、识字这些基本知识,这些是学生走进文本的基础。先识字、正音、辩形,然后进入文本,从文本中再深入体味含义——这才是正确的思路。张志公先生所谓:在文本中走几个来回。
    2.
刘静老师给大家提了一个问题:我们怎样对待老师们的不同意见?

有的同学说:择其善者而从之。也有的老师说:根据学生情况而选择。
   
刘静老师说:首先,教无定法,每个老师对教学会有自己的理解,这是正常的;其次,单凭一节课不一定能一个教师做出定性判断,因此评语有很大弹性;第三,即使观点真的对立冲突,学生也不必无所适从,古语兼听则明偏信则暗,我们自己做判断取舍即可。刘静老师很赞同“则其善者而从之”。

3.高中作文课怎么讲才会有效果?学生写作文跑题怎么办?

刘静老师:关于跑题,主要是审准题——那就围绕审题教学,先不要考虑立意角度和选材,更不要介绍开头结尾之类的内容。审题考察的是学生的阅读和思辨能力,出示题目后让他们先想再议再讨论,然后老师给予指导,再举出正反例子做出说明。

作文课可以分部分教作文,可以分别针对作文的每一部分进行反复训练,最后再拿出一篇做审题训练。不必要求学生每次作文训练必做一整篇文章即使是完成整片文章,也需要一次训练一个重点。

除了这些问题,刘静老师还回答了一些基础知识相关的问题。



2013
418  星期四  在线指导教师:谷静老师

1.学生不回答老师问题怎么办?

谷静老师:这是很多老师都遇到过的问题,这个时候,单纯要求学生也许不是很有用,或者可以从我们自己的课堂设计、教学语言,与学生的关系方面下功夫,会有些效果。
    2.
想做孩子们的引导者而不是直接讲給他们,可多数让学生自己讨论思考的效果都不太好,他们往往答非所问,思路很不开阔。该怎么办?
   
谷静老师:设置问题的方式、提问的语气对师生间的互动都会有些影响。不仅仅要设计一些简单的问题,也要尝试有挑战性的话题。另外跟学生们自己的课堂学习习惯有关,因为这些孩子都不是你们自己一手带起来的。
初一的孩子变化起来会快一些的,问题设置不一定简单,要贴近他们

3.和指导老师带一个班,感觉不是定岗实习,觉得和学生接触不多,该怎么办?

谷静老师:那就多要观察,见贤思齐,见不贤内自省。通过观察一个老师的工作也能学到不少呢。你自己看到问题,也可以想想要是我的话会怎么处理?这个老师是怎么处理的?效果如何?
    4.
讲新课文时间安排总是出问题,前松后紧,一不留神就拖堂,往往最后边的大问题讲得急急忙忙,该怎么办?

谷静老师:线条简洁一些,不要设置过多的问题,或者适当调整内容也不是不可以,因为大家刚上讲台,对学生、对教材的把握都不是很准确,会出现课堂效果跟预想不同的情况。这个挺正常,允许自己没有完成,但是重要的内容还是要突出。或者也可以试试看不要求面面俱到了,一篇课文没有时间兼顾很多内容,突出一两个方面就可以了。有时候课堂上生成的东西,比我们预设的内容还有价值,因为那些都是鲜活的,来自于学生的实际。
    5.
怎么对孩子们做朗读指导?散文诗或者现代文学习中怎么培养大多数孩子朗读能力?
   
谷静老师:关于朗读指导,我一般会从发声开始指导。发音,声母、韵母,仔细听的话,你会发现很多孩子发音是不准确的。朗读指导,有些时候老师自己的耳朵很重要。关于培养朗读能力,形成朗读的氛围挺重要,让孩子们都喜欢读,愿意读。一般集体读难读出感情,因为每个人的理解是不同的。但是可以让他们一起开始,但不必一起结束,可以保护他们自己的特点。要慢慢解决学生害羞的问题,让孩子们慢慢放开。我觉得,大多数的孩子是会爱上朗读的。

6.我总想让学生们读一些书,但是他们写作业的时间都不够用,我要是占用自己上课的时间让他们看书,或者给他们读些好文章可取吗
   
谷静老师:县里的孩子也许看书的条件少一些,周围读书的氛围会差一些,课堂上拿出一些时间来,不会错。县里的孩子师资硬件都会差一点,就拼勤奋了。读书问题:我个人认为,孩子们喜欢的就好,不一定限定内容,当然内容要健康,不能低俗。

谷静老师还对大家说:咱不声讨学生,努力在自己能力范围、精力范围做好自己。

2013430  星期二  在线指导教师:王建民老师

1.考前反复强调的知识点,学生在考试时还是错,但是默写交上来的还不错,这是怎么回事?

王建民老师:默写有时不能排除抄袭的可能。除抄袭外,可能还有孩子们短时记忆能力强,而长久记忆弱。加之背诵可能不是建立在完全理解的基础上。这样就需要咱们老师一方面常温习,另一方面加强咱们孩子们的理解记忆以及从小事情着手,让孩子细心些。

2.如果经常会让学生反复默写,比如今天学第三单元,还会让他们默写第一单元的内容,这样的方式得当吗?

王建民老师:记忆周期得当,但要注意方式不要单一,否则就是机械重复。也可以变着花样的考核,自编试卷,知识竞赛等等。讲完一课或者一个单元,小组自编试卷,小组间互考,既调动孩子们的积极性,有增强了学习的兴趣。

3.高一写作议论文该怎么教?

王建民老师:拿论点来说,至少要让学生理解掌握论点是什么,论点的类型,论点的语言特征等等。比如论点的类型包括中心论点和分论点。另外一定要注意一开始写议论文不要脱离实际生活。作文教学至少应有老师应该在了解学生写作能力水平的基础上有一个系统提升的序列谱系。

针对有些同学能提出论点,但是不会论证的问题,王老师认为这至少有两方面的原因:第一,论据占有不充足,或者形成短路;第二,不会顺畅论证。较快补救的方式有两种:一、通过网络查询相关主题进行理解和吸纳;二,将原来我们上大学的写作书认真翻一翻。

4.高考时,老师们最喜欢看到的是什么样的议论文?如果是模式特别固定的呢?阅卷老师会不会反感呢?

王建民老师:高考阅卷老师至少喜欢中心明确、语言简练、论证充分的议论文。模式特别固定就是八股文啦。我们老师应该让咱们的孩子们深入了解议论文的特征和多种样式,既不影响当地教师的教学,也让孩子不至于因固定模式形成固化思维。