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我对学生的虐待
作者:余映潮 发布日期:2012/10/14 17:55:29

首先说我不是一个喜欢虐待别人的人,我也不是一个想过要虐待别人的人,事实上,我一直认为自己是一个心地善良而且待人坦诚的人,我爱自己的工作,我爱自己的学生,我认为我自己是个负责任的化学老师。我对自己的教学兢兢业业,对自己的学生视如兄妹,为了学生,上学的时候我都不能学到深夜,可现在备课判作业熬到深夜又何只是家常便饭。当然我的付出得到了许多学生的认可,可是有的学生不仅不能理解我,还和我对立甚至作对。痛定思痛,我找来了我能找到的所有有关教育教学的报刊杂志和论著。我找,我找,我找自己到底是在哪里跌到了,终于我找到了——督促也是精神虐待(给教师的一百条建议  郑洁著)。说实话,看到这样的言论,开始我被吓坏了,天呢,我不知道我的好心竟然是对学生的虐待,不,我不想承认,可是我的确是经常的督促学生。再细想想,有的学生还真可能就是因为我的频繁的督促不仅不能迎难而上,甚至还走到了我的对立面。

他是我教的借读生,成绩很差,尤其是化学成绩,不过我有耐心,我相信自己的能力,于是我开始了对他的执着的差生转化工作。教他时间不长,我就发现他上课的时候很少写笔记,于是我就常常关心他,经常口头点名,“李仁,你该动笔了,李仁,你快点写,李仁,都等你呢 ”,要不我就亲自走到他的面前,拍拍他的肩膀,或拍拍他的头,因为我在好多书上都看到说,通过肢体的简单接触可以促进师生情感的交流,而事实上,我这拍,可能拍得他反感至极,不过当时我并没有意识到。下课后,我又发现他还交不上作业,我得跟进督促啊,于是我找他谈话,自认为是动之以情,晓只以理。学生走了,我感觉很好,觉得自己简直就是太伟大了。在上晚自习辅导的时候,我都有意识的走到他那里关心一下他的学习:“李仁,作业写的怎么样了?李仁,认真点;李仁,仔细点;李仁,是不是又走神了;李仁,手不要玩笔;李仁,课桌上的书放整齐了;李仁,要养成好的学习习惯;李仁,有没有哪里还不会的;李仁,你下课来一下办公室,老师给你补补吧。”,尽管我把自己的课余时间都陪上了,可他成绩却不见起色,而且这个学生后来一看到我就跑,到现在发展到上化学课的时候什么都不做,有时候趴着睡觉,甚至我下课再找他的时候,他就求我说,“老师化学我学不好的,您不用管我了”,听到这样的话,想想自己的付出,心里难受,伤心,感慨,可是,看到这句话——督促也是对学生精神虐待的一种,除了自责,还是自责。是啊,教师是人类灵魂的工程师,我没有能够走进学生的内心,仅仅是急于求成,想要把自己的意志强加于他,这样做,也只能是适得其反。

俗话说,十年树木,百年树人,学生的学习习惯学习成绩不是一朝一夕形成的,改变又岂能是立竿见影,现在我常对他说:“李仁,你慢慢来,我相信你通过努力会进步的;李仁,有什么需要老师帮助的,你就告诉我……”,慢慢的李仁开始和我沟通了,开始主动向我问题了,上课也认真听课了……,通过这件事我意识到作为老师,除了要努力付出,我想我真的应该从理论上提高自己,做一个与时俱进的能走入学生心灵的好老师。